Давайте посмотрим на некоторые архетипы мальчиков, которые нравятся девочкам. Что значит архетипы? Это значит, что любой из них потенциально способен пронзить женское сердце и создать в отношениях девочки пресловутый треугольник. Это все к теме “Геометрии отношений” и треугольников, как вы догадываетесь.

Я думаю, что “мой тип” это фигня. Существует много типов, например четыре. И это такие типы, само по себе наличие которых в природе отменяет идею постоянства в отношениях. Эту идею отменяет, вообще говоря, много чего — например, увеличение продолжительности жизни, особенно если брать ее вместе с ускорившимся технологическим прогрессом. Вот я, например, уже трижды довольно радикально менял область деятельности — довольно странно было бы, если бы я при этом оставался все в тех же отношениях. Если у меня с самим собой нет “общих интересов”, то бишь они кругом поменялись, откуда же у меня останутся общие интересы с кем-то?

(новая весна жизни — новая любовь, как говорится)

Так вот об архетипах. Не уверен, что я, неуч, правильно пользуюсь этим словом. Вообще мне довольно часто пеняют на то, что я ошибаюсь в словах. Мне это горько, конечно, но охота употреблять разные слова пуще неволи. Надеюсь, что мои озарения по итогу перевесят мои глупости, хотя о ком это, положа руку на сердце, можно было бы сказать? Ну ладно.

Что нужно мальчику

Так вот об архетипах. Вы знаете модель Мажелюш — архетипические женские роли в шэо-интерпретации: Мать, Жена, Любовница, Шлюха. О ней написано и сказано миллион всего, и она входит в обойму четырех главных шэо-моделей, вместе с Контурной картой, Путем Медведя и В/в-концепцией. Так что я на ее примере про свое понимание архетипов расскажу.

Мальчик нуждается в четырех видах заботы: детской, взрослой, романтической  и гендерной. Одна девочка не может, хоть убейся, эти четыре поля закрыть, поэтому часть потребностей мальчика всегда остается неудовлетворенной. Если девочка может играть две роли, например Жену и Мать, то две другие может взять на себя другая девочка, то есть Шлюху и Любовницу. Очень редко кому-то удается исполнять сразу три роли, а чаще всего девочка даже и двух исполнить не в состоянии.

(поэтому постоянные отношения это временно)

Что нужно девочке

О четырех мужских ролях сказано в сто раз меньше, но они, разумеется, тоже есть. Давайте-ка подумаем, в каких мальчиках нуждается девочка? Ну, во-первых, конечно, ей нужен инфантильный мужчина-ребенок — капризный, бестолковый, беспомощный и бесконечно милый, который настоятельно потребует от нее всей заботы. Что, вам такие не нравятся? Ах, неправда, очень нравятся, вы наверняка на таких уже нажигались и еще нажжетесь.

(ребенок, понимаете? мы не слишком-то умеем разделять)

Во-вторых, конечно, девочке нужен мужчина-рыцарь — который “видит в ней женщину”, ведет себя как в средневековых байках и за все платит. В нем нет, конечно, творческого начала и непосредственности мужчины-ребенка, зато он дает возможность расслабиться и подумать, так сказать, о себе, то есть не думать ни о чем. Правда, у мужчины-рыцаря есть свой рыцарский набор — в частности куча дел и других девочек, то бишь жен и детей, о которых он уже рыцарски заботится и бросить их не намерен.

(и не бросит — ему честь не позволит)

В-третьих, девочке нужен мужчина-отец — который все понимает и все прощает, с которым можно поделиться чем угодно, который поставит в угол за шалости, в особых случаях даст ремня, то бишь избавит от чувства вины за проделки, но в общем поощрит и пожалеет. Кстати, вот мужчина-консультант зачастую является как раз такой доминирующей отцовской фигурой.

(отцовской, не путайте!)

Ну, и… в-четвертых. Конечно, мужчина-самец, мачо, с полоборота вызывающий похоть. Считается, что девочки хотят только тех мальчиков, которых “любят” как отцов своих будущих или настоящих детей, но на деле есть некоторое количество представителей мужского пола, которые вызывают неконтролируемое желание отдаться им, даже если потом будешь краснеть и отплевываться. Да-да-да.

Есть, между прочим, как минимум один фильм, где представлен герой, который справляется со всеми четырьмя ролями. Это “Иствикские ведьмы” с Джеком Николсоном. У него там не все получилось (у героя, то есть), но в целом он справился. Впрочем, кино на то и кино, чтобы правдоподобно представлять небылицы. К тому же идея, от того, что в жизни ее не воплотить, отнюдь не становится менее привлекательной. Часто даже наоборот.

Выводы

Итак, какой главный вывод мы можем сделать из этого опуса? А вот какой: удовлетворение одного набора ценностей разжигает активность в других наборах ценностей — при этом шанс, что все ценности сможет удовлетворить ваш текущий партнер, представляется минимальным.

• Но он есть? Он есть? Этот шанс есть??..  — так и слышу беспокойные крики.

• Есть, только давайте посмотрим, что делает этот шанс возможным.

Да ровно все то же, что оберегает нас от нового опыта — даже в тех случаях, когда этот опыт ничем особенным не грозит. Ну просто на всякий случай, чтобы система оставалась в покое. Люди так уж устроены: они, в массе своей, уверены, что не хотят того, что им запрещено или недоступно. И, наоборот, искренне считают, что хотят того, что предписано. Это снижает страх, но не добавляет ощущения счастья. Вот почему “правильные” люди часто такие злые.

(меньше страха — больше партнеров)

Постоянные и парные отношения это сладкая идея, во-первых, а во-вторых, она разрешена и даже предписана. А это сила, перед которой никакая реальность не устоит. Хотя по факту мы знаем очень мало отношений, постоянство которых пересекает трехлетний рубеж, и еще меньше таких, в которых в том или ином виде не присутствуют третьи лица: родители, “бывшие”, друзья, коллеги, клиенты и так далее.

Лично мне представляется, что отношения может существенно продлить осознанность — а именно принятие того факта, что они и не постоянные, и не парные.

Вопросы задавайте в комментариях.

Как учить урок:

1. Урок 11.1. «Долгие отношения»
2. Конспект урока.
3. Урок 11.2. Интервью Полины со мной.
4. Урок 11.3. Практика — упражнения для развития навыка.
5. Задание к уроку 11 (1 группа)
6. Задание к уроку 11 (2 группа)
7. Задание к уроку 11 (3 группа)
8. Задание к уроку 11 (4 группа)
9. Задание к уроку 11 (5 группа)
10. Все материалы раздела